MICROPROYECTOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MICROPROYECTOS

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL

“JUAN N. ÁLVAREZ” C.C.T. 12DPR2314P

ZONA ESCOLAR: 108 SECTOR: XI

SEXTO GRADO

CICLO ESCOLAR 2010 * 2011

AYUTLA DE LOS LIBRES, GRO. SEPTIEMBRE 2010

PROPONER UN MEDIO DE COMUNICACIÓN

COMO APOYO DIDÁCTICO,

INVITA A REFLEXIONAR SOBRE SU FORMA Y CONTENIDO.

EL VIDEO EN EL AULA

INTRODUCCIÓN

Actualmente el docente tiene a su alcance eficientes herramientas que puede llevar al aula a fin de generar procesos de aprendizajes creativos que trasciendan de una educación verbal basada en la transmisión de conocimientos a un ambiente de aprendizajes que permitan al alumno su propia construcción a partir de una etapa a otra como lo menciona Piaget en su teoría del aprendizaje.

El video como parte del proceso didáctico permite viajar por el espacio, presenta sus mensajes mediante la articulación de imágenes fijas o en movimiento a fin de llamar la atención de los alumnos sobre el tema que se aborda.

El lenguaje audiovisual es aquel que comunica las ideas a través de las emociones, favorece el análisis, la discusión, la expresión libre y la toma de decisiones, principios en los que se fundamenta uno de los campos formativos de la educación básica. Su uso adecuado permitirá generar nuevos aprendizajes a los alumnos del sexto grado de la escuela primaria “Juan N. Álvarez” de esta ciudad.

Una proyección adecuada partiendo de objetivos precisos llevará a los alumnos a mantener interés por las actividades.

OBJETIVOS

Vivificar una etapa de nuestra Historia Nacional apoyándose en la proyección de videos.

Promover la escritura mediante la aplicación de estrategias.

ESTRATEGIAS

Selección de materiales.

Exploración de materiales acorde a los objetivos.

Observación y análisis por episodios.

MATERIALES

Video: Gritos de Muerte y Libertad, televisión, reproductor DVD, cuaderno de notas, monografías, biografías, resistol marcadores, papel bond, etc.

ACTIVIDADES

Analizar textos históricos tomados de diversas fuentes.

Detectar su estructura:

 Introducción.

 Desarrollo.

 Conclusión

Comentar a los alumnos la finalidad de la proyección del video.

 Proporcionar indicadores que guíen hacia el análisis y reflexión: Época que aborda.

 Personajes.

 Acontecimientos, sus causas y consecuencias.

 Opinión personal considerando el presente.

Encaminar la actividad hacia la elaboración de un recuento histórico.

Proponer elementos de la didáctica de la lengua que deben estar presentes en su escrito:

 Nexos, adverbios, pronombres, adjetivos, conjunciones, tiempos verbales, etc.

Proporcionar esquemas de trabajo.

Promover la escritura de textos a partir de borradores.

Lectura de escritos elaborados por los alumnos.

Revisión y autocorrección de escritos.

Elaboración del recuento histórico.

ACCIONES PERIODO DE REALIZACIÓN

Proyección de un video.

Proporcionar indicadores para cada cap.

Proporcionar esquemas en cada capítulo Elaboración de borradores

Promover la escritura de recuentos históricos

Lectura de productos.

Análisis de producciones. Un capítulo durante los días hábiles.

Del 15 de septiembre al 8 de octubre 2010.

Elaboración del recuento Del 11 al 15 de octubre

PRODUCTO

Línea de tiempo.

Recuento histórico.

Guión teatral: La Patria es Primero.

Cumbia a Guerrero.

EVALUACIÓN

Productos elaborados por los alumnos.

Escenificación de personajes.

Entonación de un canto.

EL PERIÓDICO EN EL SALÓN DE CLASES,

UN ESPACIO DE EXPRESIÓN

INTRODUCCIÓN

Utilizar el periódico en el salón de clases inicia al niño y al joven en el hábito de la lectura diaria. La formación de lectores

El ser humano prefiere acercarse a las experiencias que conoce, la enseñanza basada en situaciones de la vida cotidiana para el aprendizaje significativo actualmente es la mejor opción, la problematización, el análisis y la reflexión de las mismas llevará al alumno a construir su propio aprendizaje.

El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los demás, por lo tanto, el aprendizaje es social y cooperativo, uno de los principios educativos asociados con una concepción constructivista del aprendizaje y la enseñanza.

El periódico mural, es uno de los espacios idóneos para que se dé la comunicación oral y escrita entre los miembros de una comunidad escolar, es el espacio de expresión de unos y de información para otros.

La implementación de estrategias inadecuadas lleva a que los alumnos se conviertan en receptores o transcriptores de textos, carentes de sentido, afectando el proceso de asimilación y acomodación a los que hace referencia Jean Piaget en su teoría del aprendizaje.

Se observa que pocos niños hacen uso de la información que se les proporciona en los periódicos murales. Se requiere que haya un momento en que se presente lo esencial de su contenido para fomentar la curiosidad y se motiven a explorarlo, una razón más que me llevó a pensar en una exposición de temas elaborados por los alumnos del sexto grado con el propósito de fomentar su creatividad.

Esta estrategia responde a la asignatura español, tronco común en esta actividad a la que se articulan las diversas asignaturas contempladas en el Plan y Programas de Estudio, para la adquisición de saberes escolares. Su implementación favorece al proceso de lecto-escritura y expresión oral, el cual forma parte de los campos formativos comprendidos en la educación básica y sobre todo es una herramienta apropiada para que los alumnos tengan noción de los sucesos que acontecen a su derredor, sus causas y consecuencias; y creen valores y principios de identidad nacional y justicia.

OBJETIVOS

Contribuir en la formación de lectores.

Promover la elaboración de textos informativos.

ESTRATEGIAS

Crear espacios de lectura permanente, usando el periódico semanal.

Interactuar con textos elaborados por expertos.

Elaboración de borradores para su autocorrección.

Partir de situaciones de la vida cotidiana.

CONTENIDOS

Conceptuales:

Conocer la estructura del periódico.

Uso de reglas gramaticales.

Procedimentales:

Promover una lectura fluida de textos.

Redacción de textos.

Coherencia en el contenido del mensaje del texto.

Actitudinales:

Elaboración de juicio propio a partir del análisis y reflexión de acontecimientos.

MATERIALES

Base para periódico mural.

Periódicos.

Papel América.

Resistol.

Tijeras.

Hojas blancas.

Colores.

ACTIVIDADES

Las acciones que conforman la estrategia de intervención son las siguientes:

 Exploración de ejemplares.

 Seleccionar ejemplares adecuados.

 Determinación sobre la adquisición de los mismos.

 Exploración de su estructura.

 Espacios de lectura dentro y fuera del aula en sus diferentes modalidades y estrategias.

 Análisis de la información o narración de hechos.

 Promover la construcción de juicio.

 Elaboración de textos breves que describan acontecimientos.

 Revisión de borradores que ejerciten la lectoescritura.

 Cuestionamiento sobre las actitudes a emprender ante las situaciones.

 Verificar coherencia y uso adecuado de reglas gramaticales.

 Exposición de temas por los autores, hacia los alumnos de los diferentes grados.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACCIONES PERIODO DE REALIZACIÓN

Selección de documentos idóneos. Del 18 al 22 de octubre

Exploración de su estructura Del 25 al 29 de octubre.

Espacios de lectura y análisis de hechos Del 1 al 5 de nov.

Espacios de reflexión y juicio propio. Del 8 al 12 de nov.

Redacción de textos y autocorrección. Del 16 al 19 de octubre

Exposición de periódico mural 22 de noviembre.

PRODUCTO

Un periódico mural.

LA COMPUTADORA

COMO APOYO AL PROFESOR

INTRODUCCIÓN

Desde el surgimiento del ser humano hasta nuestros días, el lenguaje es el medio de comunicación que utiliza el hombre para relacionarse con sus semejantes y con la realidad del entorno, por medio del lenguaje el hombre explora el mundo que le rodea, lo transmite a las generaciones futuras, única vía del progreso humano.

Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura en la vida social es siempre un desafío.

En este contexto es necesario ofrecer una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja.

La comunicación humana, ya sea oral o escrita implica del uso adecuado de la lengua para interactuar con los que nos rodean, razón por la que el enfoque actual de la educación básica impulsa al docente a crear estrategias que lleven al logro de aprendizajes útiles para su vida diaria.

El uso de la computadora es una forma de enseñanza novedosa que atrae la atención del alumnado, una vez lograda ésta podemos actuar sobre terreno fértil, promoviendo aprendizajes significativos. El uso de la computadora en el aula de sexto grado de la escuela primaria “Juan N. Álvarez” permitirá aplicar estrategias de intervención dentro del proceso enseñanza aprendizaje de manera atractiva para los alumnos.

Al referirnos a la comunicación oral no podemos dejar de lado que en ella existen dos elementos: Receptor y emisor; y en la comunicación escrita este destinatario de la información juega un papel decisivo, pues impulsa al escritor a plasmar sus ideas claras y precisas.

OBJETIVOS

 Incrementar las posibilidades comunicativas entre los alumnos del sexto grado de la escuela primaria Juan N. Álvarez de Ayutla.

 Comprender cómo se ocasiona la contaminación del aire por emisiones de dióxido de carbono.

 Promover el cuidado del medio ambiente.

 Compartir la información con sus compañeros de escuela y familia.

CONTENIDOS

Conceptuales:

 Apropiarse de los términos usuales del tema a investigar:

Calentamiento global.

Cambios climáticos.

Efecto invernadero

Procedimentales:

 Investigación sobre el tema Calentamiento global y cambios climáticos y demás términos usuales en relación a dicho tema

 Presentación digital de paisajes.

 Descripción de paisajes.

 Crear espacios de análisis y reflexión.

 Lectura de textos.

 Aplicación de estrategias a fin de detectar ideas principales

 Promover la producción de textos escritos a partir de interrogantes.

Actitudinales:

 Espacios de reflexión ante las presentaciones, causas y consecuencias.

 Valorar algunas acciones cotidianas con las que se puede contribuir a reducir y prevenir la contaminación.

 Aportaciones en relación al tema.

ESTRATEGIAS

Emplear la computadora en la enseñanza para apoyar los procesos de comprensión de los contenidos escolares.

Construir lazos entre elementos simbólicos y el mundo real.

Compartir el objetivo de las actividades e involucrar al alumnado

MATERIALES

Equipo de enciclomedia, USB (Diapositivas: Agua embotellada y carta 2070 y otras), impresora, hojas, papel bond, cartulinas, marcadores.

ACTIVIDADES

Exploración de conocimientos previos a partir de interrogantes.

¿Qué tipo de energía utilizan las máquinas y transportes que conoces?

Hacer un recorrido y detectar contaminantes que deterioran al medio ambiente.

Analizar presentaciones que muestren paisajes en deterioro a causa de la acción del hombre y reservas ecológicas.

Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el calentamiento global y los cambios climáticos.

Analizar el tema Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático (Ciencias naturales sexto grado págs. 74 – 81)

Consultar en internet las páginas propuestas (Ciencias naturales pág. 76) para mayor información.

Investigar, analizar y proponer medidas que podrían establecerse para evitar la emisión de gases con efecto invernadero.

Mostrar trípticos para su exploración y elaboración.

TIEMPO

ACTIVIDADES PERIODO DE REALIZACIÓN

Investigación sobre el tema. Del 29 y 30 de noviembre 2010

Presentaciones en power point. Del 1 al 3 de diciembre

Análisis de la información. Semana del 6 al 10 de diciembre

Producción de textos. Semana del 13 al 17 de dic.

Promoción de la información. Días 20 y 21 de diciembre.

EVALUACIÓN

Participación individual.

Realización de productos.

Coherencia en la elaboración de textos.

PRODUCTOS

Textos elaborados por los alumnos.

Carteles.

Fotografías.

Trípticos Mejoremos nuestro ambiente.

ANEXOS

Anexo 1. Responde a las interrogantes.

¿Qué observas en la proyección de imágenes?

¿Cómo imaginas que era ese espacio?

¿Qué animales crees que existieron ahí?

¿Detectas algo inadecuado? ¿Qué objetos contaminan tu ambiente desde tu casa, escuela y localidad?

¿De qué manera contribuyes para generar mayor contaminación?

¿Cuál será la consecuencia para el medio ambiente?

¿Qué acciones debemos evitar nosotros mismos desde nuestra casa, escuela y localidad?

¿Qué alternativas debemos emplear para proteger al medio ambiente?

Anexo 2. Formato de cuadro sinóptico que contenga causas y consecuencias.

BIBLIOGRAFÍA

Programas de estudio 2009, libros de texto Ciencias Naturales sexto grado.

La constancia en la aplicación de estrategias nos permite lograr que los alumnos se interesen por adquirir nuevos aprendizajes.